INFLUENCIA DE LOS FACTORES MOTIVACIONALES EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

JIMÉNEZ LUNA, KARLA ROCÍO (2026) INFLUENCIA DE LOS FACTORES MOTIVACIONALES EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Maestría thesis, Universidad Autónoma de Chihuahua.

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Resumen

Esta investigación analiza la influencia de los factores motivacionales en el aprendizaje del inglés en estudiantes de una escuela formadora de docentes de la ciudad de Chihuahua. El estudio parte de la problemática nacional respecto al bajo dominio del inglés a pesar de su enseñanza obligatoria en secundaria y bachillerato, situación que repercute en el nivel superior. La motivación, entendida desde el modelo socioeducacional de Gardner (2010), constituye un elemento determinante para el éxito en la adquisición de una segunda lengua. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y con alcance descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por 846 estudiantes de las licenciaturas en Educación Preescolar y Educación Primaria, con una muestra probabilística de 264 participantes. El instrumento empleado fue una versión adaptada del Attitude Motivation Test Battery de Gardner, se agregó una dimensión sobre experiencias previas. El cuestionario tuvo un nivel aceptable de consistencia interna α=.851. Los resultados evidencian que la motivación instrumental e integrativa presentan medias moderadas, las experiencias previas con el inglés mostraron puntajes bajos y percepciones negativas hacia el aprendizaje previo. Se identificaron correlaciones significativas entre actitudes, motivación y experiencias, lo que sugiere que los antecedentes académicos inciden de manera relevante en la disposición para aprender inglés. Se concluye que los factores motivacionales de tipo actitudinal y cultural influyen directamente en el aprendizaje del idioma y las experiencias previas constituyen un factor que puede limitar o potenciar la motivación. Se plantea la necesidad de que los docentes de inglés diseñen estrategias pedagógicas que fortalezcan la motivación integrativa, e identifiquen las experiencias negativas previas de los estudiantes, para favorecer los aprendizajes previstos.

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